A) ASAS SENI REKA

Unsur Seni
1. Garisan

-Garisan ialah satu deretan titik yang bersambung-sambung yang mempunyai jarak tertentu.   -Garisan boleh diolah untuk mencipta rupa, jalinan, ton, corak, dan untuk menimbulkan  bentuk, ruang, dan pergerakan.

2. Rupa

- Rupa adalah hasil pertemuan titik hujung dengan titik mula

- Rupa adalah kawasan rata yang dilingkari garisan luar

Terdapat 2 jenis rupa iaitu:

a) Rupa geometri- bersudut seperti segi tiga, segi empat, pyramid, bulat dsb.

b) Rupa organik-rupa bebas yang tidak bersudut seperti rupa daun, buah, batu dsb.

Rupa boleh diolah dalam bentuk:

a) rupa positif- rupa objek yang terletak di sesuatu kawasan

b) rupa negatif- ruang di sekeliling rupa sesuatu objek.       

3. Bentuk

- bentuk mempunyai keluasan, ketinggian, jisim dan lebih daripada satu permukaan

Terdapat 2 jenis bentuk iaitu:

a) Bentuk konkrit-bentuk objek sebenar yang bersifat 3 dimensi iaitu boleh disentuh, dilihat,   dan dirasai (bukan berbentuk gambar)

b) Bentuk ilusi- bentuk visual yang bersifat 2 dimensi yang digambarkan melalui lukisan atau catan.

4)Jalinan

-Jalinan ialah kesan yang terdapat pada permukaan sesuatu benda

Terdapat 2 jenis jalinan iaitu:

a) jalinan sentuh-jalinan yang dapat dirasai dengan sentuhan/ tangan seperti kolaj, arca dan catan teknik impasto.

b) jalinan tampak- jalinan yang hanya dapat dilihat  tetapi tidak dapat dirasai dengan tangan seperti corak batik, jalur buah tembikai dan gambar foto.

5) Ruang

- Ruang ialah kawasan kosong di sekeliling objek, jarak anatara dua objek, atau rongga dalam sesuatu objek.

Terdapat 2 jenis ruang iaitu

a) Ruang nyata- ruang sebenar yang terdapat pada bentuk-bentuk konkrit

b) ruang tampak- ruang hanya dapat dilihat dalam seni tampak seperti lukisan, catan dan cetakan (bukan sebenar)

6. Warna

-Terdapat 3 jenis warna iaitu:

a) warna asas-iaitu merah, biru, dan kuning (tidak boleh dihasilkan dengan campuran warna lain)

b) sekunder- iaitu campuran dua wrana asas ( Hijau ‘ Biru+ kuning’), (jingga ‘ kuning + Merah’) dan ( ungu ‘ Merah + Biru’)

c) warna tertier- iaitu campuran warna asas dengan warna sekunder.

Terdapat 3 gubahan warna iaitu:

a) warna harmoni-warna bersebelahan dalam roda warna (warna sekeluarga, selesa dan seimbang)

b) warna penggenap- warna yang bertentangan dalam roda warna (menimbulkan kesan segar, kaya, kontra, getaran dan pergerakan)

c) warna sewarna- hanya satu warna yang mempunyai pelbagai ton ( daripada terang kepada gelap)

- Terdapat 2 suhu warna iaitu:a-

a) Warna panas -warna antara warna merah ungu hingga kuning hijau pada rodawarna (menimbulkan kesan bertenaga, garang, harapan, perang, meriah dsb)b-

b) Warna sejuk -warna antara hijau hingga ungu pada roda warna (menimbulkankesan sejuk, sedih, damai dan tenang)

B) ELEMEN DAN PRINSIP REKAAN

- Rekaan adalah kaedah atau pengolahan unsur seni untuk menimbulkan gambaran tertentu dalam gubahan seni visual. Dasar-dasar ini digunakan bagi membantu penyusunan elemen-elemen kepada satu aksi. Karya seni adalah hasil interpretasi peribadi dan harus dinilai sebagai ekspresi penuh.

 1. Harmoni

- Dalam istilah bahasa harmoni membawa maksud aman dan damai

- Dalam istilah seni harmoni merupakan hasil ulangan dan rentak unsur seni yang sesuai danseimbang

- Harmoni wujud dalam penggunaan garisan dan warna

- Harmoni tidak akan wujud jika ada unsur-unsur yang bercanggah

2. Kontra

- Kontra wujud jika ada unsur-unsur seni yang bertentangan atau bercanggah dalam sesuatugubahan

- Fungsi kontra ialah untuk menarik perhatian, memberi fokus, mengelakkan kebosanan dan kesan pergerakan

- Kontra dapat dihasilkan melalui penggunaan unsur seni, teknik dan bahan yang berlainan

3. Penegasan

- Penegasan wujud apabila terdapat sesuatu unsur yang menonjol, kontra atau ganjil dalam sesuatu gubahan

- Fungsi penegasan ialah untuk menarik perhatian, memberi fokus, dan mengelakkankebosanan

- Penegasan dapat dihasilkan melalui penggunaan unsur seni yang kontra atau asingkan objekyang hendak ditegaskan

4. Imbangan

- Imbangan bermaksud kesamaan dan kesepadanan dari segi berat, tarikan dan tumpuan 

Terdapat 2 jenis imbangan iaitu:

a- Imbangan simetri  -unsur seni yang sama antara kiri dan kanan atau atas dan bawah(garisan ‘axis’ dilukis di tengah-tengah pembahagian tersebut)

b)- Imbangan tidak simetri -unsur seni tidak sama di kedua-dua bahagian tetapi mempunyaiciri-ciri yang menimbulkan kesan keseimbangan

5. Irama dan Pergerakan

- Pergerakan ialah keadaan yang bergetar, bergoyang, berayun, berpancar, bersinar-sinar dsb- -Fungsi irama dan pergerakan ialah untuk memberi kesan lebih hidup dan realistic terhadapsesuatu gubahan

- Pergerakan dapat dilihat melalui kesan angin, air, ombak, taufan dsb

6. Kepelbagaian

- Kepelbagaian wujud hasil penggunaan pelbagai gaya, nilai, dan idea yang berbeza dalamsesuatu gubahan

- Kepelbagaian dapat memberi gaya, variasi, tenaga, dan daya tarikan dalam sesuatu gubahan

- Kepelbagaian dapat dihasilkan melalui penggunaan unsur seni seperti garisan, rupa dan warnayang pelbagai dalam sesuatu gubahan 

7. Kesatuan

- Kesatuan bermaksud satu tema atau satu idea bagi semua unsur dalam sesuatu gubahan

- Kesatuan dapat menimbulkan suasana yang tenteram, teratur dan selesa

Bibliografi

Diperolehi pada  Mac 1, 2011 daripada  http://psvspm.blogspot.com/2009/04/asas-seni-reka.html

Diperolehi pada  Mac 17, 2011 daripada http://www.scribd.com/doc/48573525/ASAS-SENI-REKA

PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME

PENGENALAN

        Mengikut kefahaman Konstruktivisme,  pengetahuan dibina secara aktif oleh individu yang berfikir. Individu ini tidak menyerap secara pasif sebarang pengetahuan yang disampaikan oleh gurunya.  Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial bersama rakan dan gurunyaKonstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar.  Kebanyakan penyelidik berpendapat setiap individu membina pengetahuan dan bukannya hanya menerima pengetahuan daripada orang lain. (McBrien & Brandt,1997)

Konstruktivisime merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda manusia. Unsur-unsur konstruktivisme telah lama dipraktikkan dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah, maktab dan universiti tetapi tidak begitu ketara dan tidak ditekankan.Mengikut kefahaman konstruktivisme, ilmu pengetahuan sekolah tidak boeh dipindahkan daripada guru kepada guru dalam bentuk yang serba sempurna. Murid perlu bina sesuatu pengetahuan iut mengikut pengalaman masing-masing. Pembelajaran adalah hasil daripada usaha murid itu sendiri dan guru tidak boleh belajar untuk murid. Blok binaan asas bagi ilmu pengetahuan sekolah ialah satu skema iaiatu aktiviti mental yang digunakan oleh murid sebagai bahan mentah bagi proses renungan dan pengabstrakan. Fikiran murid tidak akan menghadapi realiti yang wujud secara terasing dalam persekitaran. Realiti yang diketahui murid adalah realiti yang dia bina sendiri. Murid sebenarnya telah mempunyai satu set idea dan pengalaman yang membentuk struktur kognitif terhadap persekitaran mereka.

Untuk membantu murid membina konsep atau pengetahuan baru, guru harus mengambil kira struktur kognitif yang sedia ada pada mereka. Apabila maklumat baru telah disesuaikan dan diserap untik dijadikan sebahagian daripada pegangan kuat mereka, barulah kerangka baru tentang sesuatu bentuk ilmu pengetahuan dapat dibina. Proses ini dinamakan konstruktivisme.

Beberapa ahli konstruktivisme yang terkemuka berpendapat bahawa pembelajaran yang bermakna itu bermula dengan pengetahuan atau pengalaman sedia ada murid.Rutherford dan Ahlgren berpendapat bahawa murid mempunyai idea mereka sendiri tentang hampir semua perkara, di mana ada yang betul dan ada yang salah. Jika kefahaman dan miskonsepsi ini diabaikan atau tidak ditangani dengan baik, kefahaman atau kepercayaan asal mereka itu akan tetap kekal walaupun dalam peperiksaan mereka mungkin memberi jawapan seperti yang dikehendaki oleh guru.

John Dewey menguatkan lagi teori konstruktivisme ini dengan mengatakan bahawa pendidik yang cekap harus melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sebagai proses menyusun atau membina pengalaman secara berterusan. Beliau juga menekankan kepentingan penyertaan murid di dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Dari persepektif epistemologi yang disarankan dalam konstruktivisme fungsi guru akan berubah. Perubahan akan berlaku dalam teknik pengajaran dan pembelajaran, penilaian, penyelidikan dan cara melaksanakan kurikulum. Sebagai contoh, perspektif ini akan mengubah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang menumpu kepada kejayaan murid meniur dengan tepat apa saja yang disampaikan oleh guru kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran yang menumpu kepada kejayaan murid membina skema pengkonsepan berdasarkan kepada pengalaman yang aktif. Ia juga akan mengubah tumpuan penyelidikan daripada pembinaan model daripada kaca mata guru kepada pembelajaran sesuatu konsep daripada kaca mata murid.

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME

·         Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.

·         Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid atau guru

·         Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran

·         Menyokong pembelajaran secara koperatif

·         Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid

·         Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar.

·         Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen

·         Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu idea

·         Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid

KELEBIHAN PEMBELAJARAN SECARA KONTRUKTIVISME

Murid

·         Lebih berfikir, lebih faham, lebih ingat, lebih yakin, lebih berkemahiran sosial, lebih seronok

Berfikir

-Dalam proses membina pengetahuan baru, murid akan berfikir untuk meyelesaikan masalah, menjana idea, dan membuat keputusan yang bijak dalam menghadapi pelbagai kemungkinan dan cabaran. Sebagai contoh, ini boleh dicapai melalui aktiviti penyelidikan dan penyiasatan seperti mengenal pasti masalah, mengumpul maklumat, memproses data, membuat interpretasi dan membuat kesimpulan.

Faham

-Kefahaman murid tentang sesuatu konsep dan idea lebih jelas apabila mereka terlibat secara lansung dalam pembinaan pengetahuan baru. Seorang murid yang memahami apa yang dipelajari akan dapat mengaplikasikan pengetahuan yang baru dalam kehidupan dan situasi baru.

Ingat

-Setelah memahami sesuatu konsep, murid akan dapat mengingati lebih lama konsep tersebut kerana mereka terlibat secara aktif dalam mengaitkan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

Yakin

-Murid yang belajar secara Kontruktivisme diberi peluang untuk membina sendiri kefahaman mereka tentang sesuatu. Ini menjadikan mereka lebih yakin kepada diri sendiri dan berani menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam situasi baru.

Kemahiran sosial

-Murid yang berkemahiran sosial boleh bekerjasama dengan orang lain dalam menghadapi sebarang cabaran dan masalah. Kemahiran sosial ini diperoleh apabila murid berinteraksi dengan rakan-rakan dan guru dalam membina pengetahuan mereka.

Seronok

- Dalam pembelajaran secara konstruktivisme, murid membina sendiri pengetahuan, konsep dan idea secara aktif. Ini menjadikan mereka lebihfaham, lebih yakin dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang hayatwalaupun menghadapi pelbagai kemungkinan dan cabaran.

RUJUKAN

Pembelajaran secara kontruktivisme. Diperolehi pada Februari 27, 2011 daripada http:// www.ppdsegamat.edu.my/2010/index.php?...konstruktivisme..

Teori konstruktivisme.  Diperolehi pada Februari 27, 2011 daripada http://www.teachersrock.net/teori_kon.htm